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12-16岁的孩子在心理成熟的过程中，要走过的一段艰难困苦的历程是心理学中讲的过渡期。这个时期的孩子要经受许多心理震荡，出现许多适应性障碍，行为容易存在两个极端。对他们来说，这个“极端”行为过程是非常重要的。聪明的父母容忍孩子对抗依赖的双重心理诉求，对孩子做事莽撞、得意忘形假装欣赏，以此来为他拓宽发展的路。 儿子今年11岁，上五年级。按理说，五年级的功课应该是比较紧张的，可是我们从他身上却一点都看不出来，平时也是这样。特别是他好像什么都无所谓。每次考试下来都觉得自我感觉良好，但是经常就不像他说的那么好。在一些他自己的事情上，他也表现得很无所谓，比如说，学不学奥数、学不学英语等，问他他总是说无所谓。
据我了解，与他同龄的很多小孩都很有自己的主见了，他却不是。有人说男孩子如果到了初中都没打过架的话，就不太正常，这是真的吗？如果这样的话，按照我儿子现在的性格、脾气，估计到高中都不会打架的，这会不会有点不正常？
好与不好的确每个人都有自己的标准，每个时代也有时代的特征。人们习惯把自己认为好的东西强加给孩子，内心的假定是孩子不知道什么是好。这样的做法可能让孩子在局部获益，避免了幼稚的错误，但在整体上看却压抑孩子自己的思考能力与选择能力，也失去在挫败中成长的机会，总的来看是得不偿失。生活在这个时代的人，并不以为紧张的学习真的对成长好，轻松地学到知识才是这个时代的精神，不然于丹就不会那么红。其实，小学能得到的可称为知识的东西非常少，学到的只是一些线形逻辑下的刻板观念与假定，但花去孩子的时间、精力却特别多。想想一个小学的孩子，每天背15斤重的书包，起早贪黑地学6年，学到的知识像一个小手指甲那么多，且不说还要备受指责与父母的训斥。6-12岁的孩子形成的综合知识绝大部分是校外获得的，或者虽在学校习得却非老师的要求。从自我心理学来看，孩子有天赋的自我完成的动力，这种力量如果父母不压抑它，它会自然地导向孩子按照一种多样化天赋去成长。我们的学校是按照一致性原则去培养孩子的，许多孩子的天赋受到压抑，如果父母还非要把这种“完”的动力变成一种“单”的学习，天才的孩子会从小活在痛苦中。 孩子的知识、心智、性格、心理、心炅都需要一种同步的成熟，这种成熟需要孩子具有广泛的涉猎与兴趣，尤其在孩子高中以前，把精力分布在成长的各个方面是重要的。小学学习的首要任务不应该是获得知识，那点知识算不得知识，更不应该有太多考试。从心理发展来看，小学的任务有三：一是让孩子喜欢学校，通过快乐的学校生活来喜欢学习这件事，比如组织兴趣小组，让孩子对知识感兴趣；（试问我们老师考虑过如何让孩子快乐吗？）二是促进孩子社会化，与同龄孩子交往，建立社会友情，适应群体规则、秩序，懂得责任与义务，爱护他人等等（教书育人）；三是培养孩子自理、自立与动手能力，在家父母会帮办，学校可以补偿家庭教育的缺陷，当然也包括对知识的应用能力（不是考试）。
无所谓是一种后现代典型的心态，既不随同主流大众，也不追求个性宣扬，自个按照自己的方式生活、学习、成长就好，别人咋样不在意也不怎么搭理。打不打架，并不是男性化的判断标准，从社会发展来看，男孩子会越来越女性化，女孩子却越来越男子气，这是独生子女带来的必然结果。当然，性别中性化也是世界的潮流。母亲担心孩子学习不紧张，可能是不满意孩子考试的成绩，事实往往是，在小学学习中等，好玩、随意性强、兴趣广泛、动力旺盛的孩子更有未来的发展潜力。 |
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