我儿子今年7岁，上小学一年级，3岁之前由奶奶照看，之后送幼儿园。在幼儿园时，就发现此其他小朋友任性难管，但当时我们还没有认识到问题的严重性，较为忽视了对孩子的早期教育和培养。
随着年龄的增长，他的脾气越来越坏，任起性来不依不饶，从不认错，不服输。
我们在此期间曾多次对其说服、教育、讲道理，不见起色。我们对他束手无策，最后造成多次打他他也不怕，什么方法都不管用。
他还曾多次在公众场所或在家里，一旦要求满足不了就大哭大闹，在大人身上抓、咬、撕，不顾一切，任意妄为，周边的物品抓着什么摔什么。为出气，甚至连自己的眼镜都多次掰坏。发泄后，从心理上他认为胜利了，才算罢休。平静过后，讲道理也知错，但下一次仍旧重演。
对任何事情都满不在乎、无所谓的态度。在学习上较为吃力，速度较慢。
现在，我们管起他来很吃力，很费劲。孩子不听话，任何事情都很难进行。
针对他这种现象，我们无从着手：是孩子本身心理有问题，还是孩子多动，还是对孩子教育上的失败造成的？
7岁的孩子还远不是可以作心性判断的时候，因此也不能说孩子的教育是失败的。从孩子幼年发展来看，多少可以看到一些端倪。一般爷爷奶奶照看孩子比较重视养育，在规矩与行为的管理方面可能不会那么认真。过去人们认为是老人太溺爱孩子，其实我觉得是老人的人生经历太多，价值观已经与年轻人大大不同，对大多数事物常常容易接受和认同，孙子淘也好，动也罢，觉不出什么对与错。很多父母不愿带孩子，反过来又抱怨老人溺爱是很不公平的。
孩子的行为规则是从2岁时的教育开始的，精神分析理论认为这个时候要让孩子在吃、喝、拉、撒、睡、玩中建立一种秩序，并对孩子按照规则行事给予及时鼓励，以强化他的自控能力，使他在遵守规则的行为中得到快乐并获得欲望满足。这样的教育一直要持续到孩子青春前期11岁左右。
在直线关系里，我们的确可以说孩子错过了规则形成的重要期，他已经7岁了，已经发展了一套如何对付大人和获得欲望满足的行为技术，用简单奖励或责打方法也很难奏效，而且可能得出孩子的行为是教育的失败的结论。这个结论不管对错，对改变孩子确实没有多少好处，甚至是有害的。因为父母一旦形成这种概念，就会在管教上无意识地变得严厉，使孩子的反抗加强，执拗、生气、肌体行为就会增多，一旦父母感觉不可收拾被迫让步的时候，就强化了这些不良的行为，越想管教结果越糟。
这就是心理学经常关注的悖论情景。在解读这样的行为时，最好不去追索原因，就当下的心情去感觉。孩子的动能很大，学习上静不下心，那么让他充分释放他的动能会怎样呢？培养他运动的才能，动手解决问题的能力又怎样呢？攻击性很强的孩子，可以让他去学跆拳道或足球、篮球等有肢体碰撞的运动。很多家长会认为这样孩子会不会更糟，其实大多数爱动的孩子动能释放到一个极点的时候，身体会主动偏向静的一面。（当然，多动的孩子这样做效果不好，此节内容也不适宜多动症孩子的家长。）对更大的孩子，如青春期的孩子，父母如果比孩子还多动，孩子反倒容易安静下来。孩子的躁动也许是家庭情绪压抑的一种发泄。
孩子的欲求不满，遭到拒绝时怒不可遏，激发撕、打、破坏的行为最好要预防为主，惩罚为辅。预防的方法是回避可能激发类似行为的场景，或采用拖延战术，例如用“好孩子，等妈妈办完事就……，真傻！说不定前面还有好的……”类似的话岔开。或采用讲条件：“可以呵，不过今天回去你得做……”让孩子感觉获得一些满足要相应地承担一些责任。他慢慢就不那么随意提要求了。当然，开始让他回报一些容易做到的事，让他习惯这种模式后，慢慢提高行为代价。必须警惕的是让孩子的冲动行为升级，比如发展到破坏东西，此时父母宁肯暂时退让，因为很多行为一旦升级就会反复出现，甚至步步升级。孩子损坏了什么东西一定要他承担责任，比如一个月不给零用钱，不给玩具零食等，在一段时间要让他活得不舒服。这个时候，心疼孩子可能害了他。
另一方面，孩子的攻击性是一种生命的能量，如何把这种攻击性引导到身体锻炼、学习与社会竞争，父母需要多动一些脑筋。大多数聪明并有天才的孩子性格都是有些怪癖，如果父母总是按照自己的价值取向与孩子纠缠、较量，试图把孩子变成一个行为上很乖的孩子，可能消耗了孩子这些动能，结果成年后孩子仍旧是个平庸的角色。
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