你是我们的一份子

  当然，有些孩子总是很紧张，总是调皮捣蛋。著重解决方法的氛围，不足以让这些孩子在班级或学校裡谨守本分。 老师们知道，他们的同学受够了，就会羞辱那些捣蛋份子， 或者像我们学校那样，让他们坐“热板凳”，不然别的孩子也会要求老师处罚他们。有时候，在校务会议中，老师们会把这些棘手学生的问题提出来。

  当然，我尽量避免上述的解决方法，因为两者的结果都会在学生身上留下某种污点。

  有一次，我有一个学生的行为严重干扰我们的德文课和生活伦理课。他踢同学的小腿胫骨，强迫女同学“付费”给他，也就是说，如果要他在放学回家的路上放过她们，她们就得付钱。他很少做功课，虽然他很有潜力拿到好成绩，分数却很低。没多久，所有的人都受够他了。正当我准备打电话给他的爸爸的时候，班长来找我，说这个男生应该要坐“热板凳”，这样她才能跟他说，他是怎麽欺负她的。她也要求这个男生归还从女生那裡索取的金钱，有几笔钱的金额还相当大。我要她再等我一天，然后我思索著“这个男生不 可能愿意去坐热板凳——他不是把板凳丢到窗子外面，就是自己跑掉。”

  第二天，这个男孩来找我，哭丧著脸，他听到班上同学 打算怎麽修理他了，他要我帮帮他的忙，他非常怕坐“热板凳”。突然之间，我意识到动力，我看到这个男生总是让自己置身于团体之外，而不是成为团体的一份子。

  我没有多想，立即告诉这个男生，我有一个讯息要传达给他，班上其他同学也是。每一个同学的讯息都一样。这时，班上同学没有一个人知道这个讯息是什麽。

  我开始很大声对他说话，很谨慎地措词：“莱纳，你是我们的一份子。”全班同学们一个接一个，一排接一排， 二十二个学生全都重複了同样的句子。教室裡安静无声。我们都很熟悉这样的静谧，每当有些事情成真时，这种安静就会降临。莱纳哭了，他静静地坐下来。我想，这是他第一次不用别人要求，自动自发坐下。所有的学生都知道，这件事的效果会自己发生。莱纳抓住机会，改变了他的行为，把钱还给了同学。不出几个星期，他就融入了班级，成为其中的—份子。